印尼语言文学教育 学士

《數位時代的教育》探討了數位科技在教育領域的概念、特徵、發展、機會、挑戰及其實施

• CPMK1 — 能闡述數位時代教育的概念、特質、演變及典範
• CPMK2 — 能够对教育领域的机遇、挑战、数字素养、伦理、安全及技术应用进行分类与阐释。
• CPMK3 — 能够恰当、合乎道德且富有创意地运用数字技术，以支持学习过程。

语言接受技能主要学习理解、阐释、分析和评价语言及各种类型文本的过程与策略，包括印刷文本、数字文本、多模态文本以及文学文本。

• CPMK1 — 能够阐述在理解各类信息与文本时，涉及接受性语言技能的概念、过程、影响因素及策略。
• CPMK2 — 能够批判性地理解、解读和处理各类文本，包括文学、学术、数字及多模态文本。
• CPMK3 — 能够利用数字技术和人工智能，以批判性、创造性、合乎道德且负责任的方式，在印尼语学习中运用语言输入技能（听读理解能力）。

培養學生利用數位媒體、溝通工具或網路來尋找、評估、使用和創造資訊的能力，並引導他們以健康、明智、理智、嚴謹、精準且合法的方式運用這些訊息，以支持日常生活中的溝通與互動。

• CPMK1 — 能夠闡述數位素養與人文素養的概念、原則及內涵，以及數位科技的發展及其對個人與社會生活的影響；能夠批判性地評估資訊及數位來源的可信度。
• CPMK2 — 能够识别恶作剧、误导性信息、虚假信息、仇恨言论及信息操纵；理解数字传播中的伦理、安全、隐私与责任问题；并处理涉及版权、剽窃、知识产权以及数字作品使用伦理的相关议题。
• CPMK3 — 能够在学术活动及印尼语学习中，以批判性、富有成效且负责任的态度应用和利用人工智能；
• 创作兼具沟通性、创造力、包容性与教育意义，并植根于人文价值的数字内容；以及
• 反思数字技术的使用对语言、文学、教育及社会生活产生的影响。

产出性语言技能：写作课程使学生具备分析写作本质与过程的能力，能够识别并分析思想发展为有效句子和段落的过程，并能根据写作目的、结构、特点及交际语境分析各类文体。学生能够通过研究语篇结构、语言规则、学术道德、修改与编辑过程，以及在写作中运用科技手段，对学术写作与科研论文进行分析、评价，并提出改进建议，从而写出有效且具有交际性的文章。

• CPMK1 — 学生能够阐释写作的本质、功能、目的与过程，并根据结构、目的及交际语境说明各类文体的特点。
• CPMK2 — 学生能够根据写作目的、文体类型、语境及适用的语言规则，确定思想、句子、段落及学术写作结构的发展策略。
• CPMK3 — 学生能够根据语篇结构、衔接与连贯、语言规则、学术道德，以及修改与编辑的成果，恰当运用科技手段，落实学术写作与科研论文的质量。

效、灵活且得体口语交际能力的培训课程，既适用于日常生活，也适用于担任专业司仪等正式角色。

• CPMK1 — 能够理解并阐述交际性口语表达与主持工作的概念、原则、特点及基本技巧，并能根据具体的交际语境进行恰当的调整与运用。
• CPMK2 — 能够运用规范、礼貌且高效的印尼语，根据受众特点及交际情境，掌握并运用适宜的口语表达与主持技巧。
• CPMK3 — 能够展示并实施富有创意、成效显著且专业的口语交流与主持实践，以适应各类学术、社交及正式场合的需求。

《教育职业伦理》课程探讨伦理、道德与教师职业的本质；教师的四项能力（教学能力、人格素养、社会能力与专业能力）；教师职业道德准则与职业组织；以及作为未来教育者应具备的专业、合乎道德且负责任的态度的培养。

• CPMK1 — 能够以批判且系统的方式，阐释伦理、道德与教师职业的本质，以及印度尼西亚教师职业的哲学、历史与法规基础。
• CPMK2 — 能够在与学生、同事及社区的互动中，运用教师的四项素养（教学、人格、社交与专业素养），并履行教育者、导师及授课者等教师角色。
• CPMK3 — 能够通过分析违反教师职业道德准则的案例并制定持续专业发展策略，展现出作为未来教育工作者应有的专业、合乎道德且负责任的态度与行为。

心理學的一個分支，旨在運用心理學原理、理論和概念，來理解並改善教育環境中的教與學過程。

• CPMK1 — 能够阐述教育心理学的概念、范畴与益处，各年龄阶段学习者的发展特征，以及学习理论及其在印尼语教学中的应用；同时能够批判性地评估信息及数字资源的可信度。
• CPMK2 — 能够阐释影响学习者学习过程、动机、智力、情绪、个性和创造力的内在与外在因素，并识别学习者在印尼语言文学学习中的个体差异。
• CPMK3 — 能够运用符合学习者心理特征及教育心理学理念的学习策略，解决印尼语言文学学习中的问题。

印度尼西亚文学史是一门研究印度尼西亚文学的本质、体裁、分期及其发展的课程，内容涵盖从马来文学到当代文学和数字文学，并探讨文学与历史、社会、文化和科技背景之间的关系。

• CPMK1 — 能够理解印度尼西亚文学的概念、体裁、分期以及从马来文学到现代印度尼西亚文学的发展脉络。
• CPMK2 — 能够以批判性、创造性、合作性和负责任的方式阐释并展示当代印度尼西亚文学和数字文学的发展。V

普通语言学是一门以系统、客观和科学的方式研究语言的学科,内容涵盖语言的性质、结构、功能、发展及其在交际中的运用。

• CPMK1 — 学生能够阐述语言学的概念、性质、研究对象、范围及发展,语言学是一门系统研究语言的学科。
• CPMK2 — 学生能够依据普通语言学的概念,阐述并识别语言学的各个分支以及语言的构成要素。
• CPMK3 — 学生能够运用基本语言学概念,系统且结合语境地分析印度尼西亚语中的简单语言现象。

能够以批判性、创造性和符合伦理的方式运用数字技术及基于人工智能（AI）的工具，以支持自主学习过程并解决学术问题。

• CPMK1 — 能够正确且符合伦理地理解、解释和使用数字技术及人工智能工具，以支持自主学习并解决学术问题。

优质服务课程主要研究提供超越客户期望的高质量服务的概念、策略与技巧。本课程旨在培养学生的有效沟通技能、职业道德素养，以及在各类服务行业中以解决问题为导向、专业处理客户投诉和进行服务补救的能力

• CPMK1 — 学生能够根据服务行业的职业道德标准，实施优质服务策略以及专业的客户投诉处理方案

本课程旨在帮助学生理解创业的概念与本质、创业思维与特质、商业问题与机遇的识别、创造力与商业构想、产品/服务创新与商业模式、商业计划的制定、企业管理与成长，以及可持续发展与商业决策。

• CPMK1 — 学生能够阐释问题识别、决策制定、创造力、机会、创新以及业务发展与管理等概念；并能系统且负责任地运用解决商业问题的基本步骤、构思既具创意又切合实际的商业理念的方法，以及制定和发展创新型、适应性强且可持续的商业模式。

《学生发展》是师范类专业的必修课程，内容涵盖学生在体能动作、认知、语言、社会情感及道德精神等方面在学龄阶段的发展基本概念、理论、特征与阶段。本课程亦探讨影响发展的各项因素、学生发展中出现的问题，以及这些内容对设计符合学生发展特征与需求的教学策略所具有的启示。

• CPMK1 — 能够解释学生发展的基本概念与理论，作为全面理解学生的基础。
• CPMK2 — 能够阐述学习者在身体动作、认知、语言、社会情感及道德与精神层面，各年龄阶段的特征与发展阶段。
• CPMK3 — 能够识别有关学习者发展的因素与问题，并设计符合其发展特征的教学策略。

教育技术是一门旨在培养学生运用技术支持印度尼西亚语文与文学教学的知识、技能和态度的课程。课程内容包括教育技术的概念与发展、数字素养、教学媒体、数字学习资源、学习管理系统（LMS）、多媒体、教学视频、互动技术、人工智能在教育中的应用、数字伦理与安全，以及基于技术的教学产品评价与开发。

• CPMK1 — 能够阐释印尼语言文学教学中教材的概念、范围、功能、原则、特点及类型。
• CPMK2 — 能够根据学习目标、内容、活动及评估方式，展示教学材料的结构与组织安排。
• CPMK3 — 能够利用数字技术和各类学习资源，开发具有创新性、互动性及情境化的教学材料。

文学批评是文学研究的一个分支，旨在客观地分析、解读和评价文学作品（如小说、诗歌或戏剧）。

• CPMK1 — 能够准确运用文学批评的术语和基本原理，阐释文学批评的概念、目标、功能及类型。
• CPMK2 — 学生能够运用文学批评的概念与程序，基于相关的批评方法，识别并阐释文学作品的要素。
• CPMK3 — 学生能够遵循学术写作规范，通过系统且合乎逻辑地运用文学批评的概念、原则与方法，对印尼文学作品进行简单的评论。

印度尼西亚语篇分析是研究超越句子层面的印度尼西亚语使用，重点考察语篇结构、衔接、连贯、语境、交际功能，以及语言与社会和文化情境之间关系的学科。

• CPMK1 — 能够解释印度尼西亚语篇分析中的概念、研究范围、构成要素、语篇结构、衔接、连贯以及语境。
• CPMK2 — 能够根据语篇结构、衔接、连贯、语境、交际功能以及相关的语篇分析方法，分析各种类型的印度尼西亚语篇。
• CPMK3 — 能够以系统、论证充分并符合学术规范的方式，设计并撰写基于数据的印度尼西亚语篇分析研究。

心理语言学是语言学与心理学相结合的一门跨学科研究领域，主要研究人类在习得、理解、产生和运用语言过程中所涉及的心理和认知过程。

• CPMK1 — 学生能够解释心理语言学的概念、性质、范围和发展，以及它与语言学和心理学之间的关系。
• CPMK2 — 学生能够解释与语言习得、发展、理解、产生和运用相关的心理和认知过程。
• CPMK3 — 学生能够运用心理语言学的概念和原理，理解印尼语教学语境中的语言习得和运用现象。

社会语言学是语言学的一个分支，研究语言与社会之间的关系，包括语言变异、语言选择以及语言在社会语境中的使用。民族语言学是语言学的一个分支，研究语言与文化之间的关系，尤其关注语言如何体现某一族群的价值观、身份认同、知识体系和世界观。

• CPMK1 — 能够解释社会语言学和民族语言学的概念、研究范围及基本原则，并阐明语言与社会及文化之间的关系。
• CPMK2 — 能够分析社会与文化中的语言现象，如语言变异、语言选择、语码转换、身份认同、文化价值，以及族群世界观的语言表征。
• CPMK3 — 能够运用相关概念与研究方法，设计并开展基于数据的社会语言学和民族语言学简要研究，并以系统、规范的学术方式完成研究。

本课程旨在培养学生掌握针对外国学习者的印尼语教学（BIPA）策略设计、开发、实施与评估的理论知识与实践技能。课程内容包括：分析BIPA政策与能力标准（SKL BIPA、ACTFL、CEFR），批判性审视各种第二语言/外语教学途径、方法与技巧，以及分析来自不同文化与语言背景的BIPA学习者的需求与特征。学生将练习设计教案、开发真实语料教材与基于技术的数字媒体，并为不同语言水平（A1–C2）的学习者构建具有效度与信度的评估工具。通过课堂观察、模拟教学与结课项目，学生还将评估BIPA项目的成效，并创构能够回应全球挑战、印尼语言外交及21世纪学习者需求的当代学习模式或策略。

• CPMK1 — 能够阐述 BIPA（印尼语作为外语）教学的理论基础、政策及能力标准，理解国内外不断演进的各类 BIPA 教学途径、方法与技巧，并兼顾学习者背景的多样性。
• CPMK2 — 能够针对不同语言水平（A1–C2）学习者的具体需求，构思具有创新性、情境化及适应性的 BIPA（印尼语作为外语教学）教案、教材、多媒体资源及评估工具，并将其应用于基于技术的教学模拟实践中。
• CPMK3 — 能够基于数据驱动的反思性分析，开发BIPA（面向外国人的印尼语）学习项目与实践；同时能够因应全球挑战、21世纪学习者需求及印尼语言外交的需要，对前沿的BIPA学习模式或策略进行调整与应用。

学位论文写作技巧课程使学生具备系统、逻辑、学术且符合科学规范地设计、撰写、发展及呈现开题报告与学位论文的能力。学生应能撰写符合方法论标准、体现学术诚信的论文方案与文稿，并能以口头及书面方式对其研究成果负责

• CPMK1 — 学生能够根据定量、定性及混合研究方法，阐释学位论文撰写的概念、特点、体系及科学规范。
• CPMK2 — 学生能够运用科学写作规范、论文体系、引用与参考文献技巧，以及数据呈现与分析技巧，恰当地运用学位论文撰写技巧。
• CPMK3 — 学生能够通过确定研究主题、问题陈述、研究目的、理论探讨、研究方法及数据分析计划，依据学术规范构建系统性的开题报告设计。

本课程旨在使学生掌握印尼语言文学研究领域质性研究的范式、设计、数据收集与分析技术及研究伦理，为撰写研究方案与报告科研成果做好准备。

• CPMK1 — 能够以批判且系统的方式，阐释印尼语言文学研究中质性研究的范式、特征及设计类型。
• CPMK2 — 能够以合乎道德且负责任的方式，设计并实施质性研究的各阶段（研究对象选取、数据收集技术及研究工具编制）。
• CPMK3 — 能够分析质性数据，并将研究成果撰写成符合学术写作规范的学术文稿。

「提案撰寫與研討」課程旨在培養學生掌握相關知識與技能，使其能夠遵循學術倫理，以系統化、合乎邏輯且科學的方式設計、起草、展示並答辯研究提案。

• CPMK1 — 能闡述印尼語言文學教育領域研究計畫書的概念、特徵、結構及寫作原則。
• CPMK2 — 能够对撰写研究计划书相关的研究问题、理论框架、参考文献及研究方法进行分类与阐释。
• CPMK3 —
• 能運用科學寫作原則，以系統化、合乎邏輯、符合倫理且負責任的方式，編製、展示並答辯研究計畫書。

印度尼西亚语是一门必修通识课程（MKU），所有学生都必须修读。开设本课程旨在强化学生的品格素养，并在单数学期与双数学期均有开课。课程涵盖的范围包括印尼语的历史发展、印尼语的地位与功能、印尼语拼写总则、构词过程、词语选择、句子与有效句、段落及其发展模式、学术论文、大众学术写作，以及公文写作。

• CPMK1 — 能够解释印度尼西亚语的历史、地位、功能及其语言变体，包括语言规则（拼写、标准词汇、有效句子、段落），作为学术和专业交流的基础。
• CPMK2 — 能够进行批判性阅读，分析语言使用中的错误，并正确、系统地运用学术写作规范（引用、参考文献、文献目录）。
• CPMK3 — 能够撰写和展示学术作品（论文、报告、提案），并通过学术报告、口头陈述和公文写作，按照印度尼西亚语规范表达观点。

本课程讨论公民教育的基本概念、国家认同、国家整合、宪法、民主、法律、公民的权利与义务、群岛视野、国家安全以及国防教育，旨在培养具有意志强健的学生，拥有爱国情怀、热爱祖国、具备批判性思维，并能够积极参与社会、国家和民族生活。

• CPMK1 — 能够在实际中践行公民意识，培养积极态度，并表现出支持民族精神和爱国情怀的行为

《学习评价》是一门旨在培养学生相关知识和技能的课程，使学生能够系统、客观、持续地进行学习评价的规划、开发、实施和分析。

• CPMK1 — 能够理解印尼语言文学教育背景下学习评价的概念、原则、功能、目标及方法。
• CPMK2 — 能够理解并阐释有效、可靠、客观且与印尼语言文学学习能力要求相契合的学习评估工具。
• CPMK3 — 能够依据教育评价原理，计算测验工具质量并应用学习评价结果。
• CPMK4 — 能够处理并运用评估结果来制定决策，从而提升印尼语言文学教学质量。

心理學的一個分支，旨在運用心理學原理、理論和概念，來理解並改善教育環境中的教與學過程。

• CPMK1 — 能够阐述教育心理学的概念、范畴与益处，各年龄阶段学习者的发展特征，以及学习理论及其在印尼语教学中的应用；同时能够批判性地评估信息及数字资源的可信度。
• CPMK2 — 能够阐释影响学习者学习过程、动机、智力、情绪、个性和创造力的内在与外在因素，并识别学习者在印尼语言文学学习中的个体差异。
• CPMK3 — 能够运用符合学习者心理特征及教育心理学理念的学习策略，解决印尼语言文学学习中的问题。

文学理论是对影响文学作品的各种要素的研究，采用内在或外在的研究方法。

• CPMK1 — 能够阐释、掌握并融会贯通文学理论的基本概念、本质、功能、范畴及历史发展。
• CPMK2 — 能够将文学理论方法——特别是结构主义（内在研究）——应用于文学作品的研究。
• CPMK3 — 能够以学术论文的形式，应用、运用、生成并展示文学分析或批评的成果。

教育技术是一门旨在培养学生运用技术支持印度尼西亚语文与文学教学的知识、技能和态度的课程。课程内容包括教育技术的概念与发展、数字素养、教学媒体、数字学习资源、学习管理系统（LMS）、多媒体、教学视频、互动技术、人工智能在教育中的应用、数字伦理与安全，以及基于技术的教学产品评价与开发。

• CPMK1 — 能够理解并阐释教育技术在支持印尼语言文学教与学方面的概念、原理、发展历程、功能及作用。
• CPMK2 — 能够利用符合学习者特点及印尼语言文学学习目标的媒体、学习资源和数字化学习环境。
• CPMK3 — 能够以富有创意、成效显著、具有包容性、符合伦理且负责任的方式，使用基于技术的学习产品。

本课程旨在培养学生在印尼语文稿编辑领域的理论知识与实践技能，涵盖学术、新闻、出版与数字媒体等多种用途。课程内容包括：批判性分析实质性编辑、语言编辑与机械性编辑的原则；研究编辑职业道德规范；以及在各类文稿中运用拼写规则、标准语法与出版风格。学生将系统且专业地练习编辑学术文稿（期刊论文、学位论文）、新闻文稿（消息、特写、社论）、文学文稿（短篇小说、长篇小说、诗歌）与数字文稿（网页内容、社交媒体、电子书）。通过基于语料库的编辑实践、编辑软件的使用以及结课项目，学生将能够评估编辑成果的质量、创编创新的风格指南，并开发能回应数字时代印尼语发展的编辑模式。

• CPMK1 — 能够阐释印尼语稿件编辑的理论、原则及职业道德规范，并能比较各类编辑方式（实质性编辑、语言编辑及技术性编辑）以及不同体裁稿件的特点，同时兼顾语言规则、机构风格指南及目标受众的需求。
• CPMK2 — 能够针对各类文稿（学术、新闻、文学、数字类）运用系统化的编辑策略与工作流程，并通过软件工具、纠错技术以及制定有效且灵活的内部体例规范，将这些策略与流程付诸实践。
• CPMK3 — 能够通过对比分析、反馈及编辑质量审核来评估稿件编辑成效，并运用既具创新性又能结合语境的编辑模式或风格指南，以适应数字时代印尼语的演变及专业出版的需求。

创意写作与内容策划将想象力、引人入胜的写作技巧与战略性、系统性的组织架构相结合，旨在打造高效的媒体内容。这种技能的融合确保了每一篇文字或每一项媒体内容不仅兼具美感与创意，更具备明确的目标导向与精准的受众针对性。

• CPMK1 — 能够阐释创意写作（虚构与非虚构类）的基本概念与原则，以及数字内容策划生态体系，并以此为基础，遵循印尼语的伦理规范与礼仪准则。
• CPMK2 — 能够运用创意写作技巧与原则，针对特定目的、受众特征及媒体类型，创作出相应的创意文本。
• CPMK3 — 能够运用内容规划原则，系统性地制定涵盖目标、目标受众、主题、形式、媒介及发布时间表的内容计划。

《公众演讲与专业沟通》是一门旨在培养学生在公众场合和专业环境中，能够清晰、有效、自信、系统且得体地表达思想、信息和观点的课程。

• CPMK1 — 学生能够分析公共演讲和专业沟通的概念、原则、策略及伦理，并将其应用于各种学术、社会和职场情境。
• CPMK2 — 能够运用印尼语讲解并开发有关公开演讲与职业沟通的材料，确保内容既高效、得体又具说服力，并能针对受众特点进行量身定制。
• CPMK3 — 能够自信、高效、灵活且负责任地运用、处理并适应公众演讲与专业沟通技能。

本课程探讨比较文学作为一门比较不同民族、文化和传统文学作品的学科的理论与方法论原则。主要内容包括理解比较文学的本体论、认识论和价值论，掌握法国学派和美国学派，以及应用跨学科方法如文学心理学、跨文化研究和后殖民主义。学生将接受训练，分析文学作品之间的互文关系、影响、亲缘性和转化，无论是在印尼文学、世界文学，还是口头文学和宗教文学的语境中。通过本课程，学生应能够设计并开展具有批判性、系统性和伦理性的比较文学研究，并以可发表的学术成果形式交流研究结果。

• CPMK1 — 能够理解比较文学领域的理论、历史及各流派思想，并能阐述比较不同国家、文化及传统的文学作品时所涉及的方法论途径。
• CPMK2 — 能够运用跨学科方法，结合文本分析、互文性及文学作品间影响研究等手段，开展系统且符合学术伦理的比较文学研究。
• CPMK3 — 能够提升比较文学分析的质量，并基于跨文化与跨学科比较研究的成果，产出具有批判性、系统性且符合学术伦理的学术成果。

培养学生进入工作环境所需的理解与准备，使其能够以专业的方式完成工作任务，理解组织的工作要求，并在工作环境中进行有效沟通、协作与适应

• CPMK1 — 学生能够运用职业准备原则，理解组织的工作要求，并根据工作环境中的角色与职责履行工作任务
• CPMK2 — 学生能够运用专业沟通、协作与适应原则，根据组织环境的特点有效应对工作情境
• CPMK3 — 学生能够运用职业能力发展原则，识别能力差距，确定发展需求，并制定与实习经历相关的职业能力发展策略

“研究计划”是一门旨在培养学生起草、展示及答辩研究计划能力的课程，为开展印度尼西亚语言文学教育领域的研究奠定了基础。

• CPMK1 — 能够按照印度尼西亚语言文学教育领域的学术规范，系统且科学地撰写、展示并答辩研究计划书。

新教基督教课程 本课程旨在帮助学生理解以《圣经》为基础的新教基督教信仰与教义，并引导学生领会和实践基督教信仰的价值观，将其应用于个人生活、学术生活、社会生活以及社会共同体生活中。

• CPMK1 — 学生能够理解基督教宗教教育的本质、愿景、使命和目标，以及培养基督教信仰与基督徒品格的重要性。
• CPMK2 — 学生能够根据圣经和基督教信仰理解并解释三一上帝的概念，即圣父上帝、耶稣基督和圣灵，并将这些教导的价值观应用于个人生活和面对人生挑战的过程中，从而促进不同宗教信仰之间的宽容与和谐共处。

罗马天主教是基督教最大的分支，以耶稣基督的教导为核心，由位于梵蒂冈的教宗领导。该信仰强调圣经、圣传、圣事（如圣体圣事）以及教会社会训导的重要性，致力于在社会中促进爱、正义与和平。

• CPMK1 — 能够在工业革命4.0时代，基于创业基本概念、创业思维、企业合法性、资金来源及创业能力，应用商业构想与商业机会分析。
• CPMK2 — 能够应用企业建设与商业网络、创新创意产品、财务管理、商业模式（BMC）以及商业可行性研究。

伊斯兰教宗教课程是一个全面的学习空间，旨在探讨伊斯兰教义的基本价值观，涵盖信仰（Akidah）、教法（Syariah，包括崇拜和伊斯兰法律）以及道德伦理（Akhlaq）。该课程旨在培养学生具备扎学的精神深度、道德清廉以及植根于《古兰经》和《圣训》的情商与社商

• CPMK1 — 學生能夠理解伊斯蘭教育的理念，包括認主獨、人性以及伊斯蘭教的各項支柱
• CPMK2 — 學生能夠理解「給養」的概念及其相關責任，並認識到履行天課 義務正是對此概念的體現。
• CPMK3 — 學生能夠理解伊斯蘭教視角下的科學與技術，以便在運用科技時能夠明智地行事。

学校实地体验 II (PLP II) 是继 PLP I 之后的下一阶段，属于一项面向教育专业学生的实习项目，旨在让学生在学校进行直接的教学实践。

• CPMK1 — 能够结合学校印尼语言文学教学的实际情况，阐述“学校实地见习”（PLP II）的相关概念、原则、职业道德及实施流程。
• CPMK2 — 能够根据学习者特点及适用课程，理解并阐释印尼语言文学的教学材料（涵盖教案设计、教学资源、教学媒体及评估方式）。
• CPMK3 — 能够在学校的教学实践活动中运用印尼语言文学的基本教学技能，同时兼顾课堂管理、教学互动、教学媒体的使用以及学习评估。
• CPMK4 — 在履行 PLP II 职责期间，能够展现出专业素养、责任感、自律性、合乎道德的行为、有效的沟通能力及自我反思能力，并能系统地编制活动报告。

该英语课程是一门通识基础课，旨在提升学生在学术及全球化环境下的沟通能力，是来自不同专业的学生必修的课程。

• CPMK1 — 能够在学术交流和日常生活情境中，准确解释并运用基本的英语词汇、语法及表达方式。
• CPMK2 — 能够运用英语听、说、读、写技能，在简单的学术语境下通过口头或书面形式传达信息并进行交流。

“研究报告”是一门旨在培养学生能力的课程，使学生能够基于印度尼西亚语言文学教育领域的研究成果，撰写、展示并答辩研究报告。

• CPMK1 — 能够依据学术写作规范，准确阐述印度尼西亚语言文学教育领域研究报告（涵盖定性与定量研究）的基本概念、写作伦理及结构框架。
• CPMK2 — 能够根据提供的参考资料，在撰写印尼语言文学教育领域的研究报告章节时，运用标准的印尼语语法规则及学术写作规范。

“研究发表”是一门旨在培养学生相关技能的课程，内容涵盖整理研究成果、按照权威期刊模板进行格式编排，以及熟悉并应对发表流程。

• CPMK1 — 能够准确且负责任地阐释学术出版伦理、学术期刊（国内/国际）的评判标准与声誉，以及印度尼西亚语言文学领域的各类出版物。
• CPMK2 — 能够利用文献管理软件（如 Mendeley/Zotero）应用引用及标准化参考文献格式规范（APA 格式/MLA 格式），并针对印尼语言文学领域的研究论文调整目标期刊的格式模板。

“研究成果发布”是一门旨在培养学生相关技能的课程，使他们能够以有计划、有针对性的方式，向特定群体或个人传播信息、观点、概念或研究成果。

• CPMK1 — 能够阐释印度尼西亚语言文学教育领域中研究成果传播的概念、目标、原则、形式、媒介及伦理规范。
• CPMK2 — 能够实施传播策略并利用各类媒体，针对学术受众及普通大众，以契合所用媒体特性的方式有效传达研究成果或科学理念。
• CPMK3 — 能够制作科学传播材料（如演示文稿、海报、科普文章、信息图表或数字媒体），同时确保内容与语言准确无误，恪守学术道德，并符合公众传播原则。