护理学 学士

印度尼西亚语是一门必修通识课程（MKU），所有学生都必须修读。开设本课程旨在强化学生的品格素养，并在单数学期与双数学期均有开课。课程涵盖的范围包括印尼语的历史发展、印尼语的地位与功能、印尼语拼写总则、构词过程、词语选择、句子与有效句、段落及其发展模式、学术论文、大众学术写作，以及公文写作。

• CPMK1 — 能够解释印度尼西亚语的历史、地位、功能及其语言变体，包括语言规则（拼写、标准词汇、有效句子、段落），作为学术和专业交流的基础。
• CPMK2 — 能够进行批判性阅读，分析语言使用中的错误，并正确、系统地运用学术写作规范（引用、参考文献、文献目录）。
• CPMK3 — 能够撰写和展示学术作品（论文、报告、提案），并通过学术报告、口头陈述和公文写作，按照印度尼西亚语规范表达观点。

本课程旨在帮助学生全面理解潘查希拉（Pancasila）的内涵及其重要地位，包括潘查希拉作为国家根本原则、国家意识形态、民族生活准则以及社会生活、民族生活和国家生活中价值观来源的作用。

• CPMK1 — 学生能够将潘查希拉（Pancasila）的价值观应用于学术和社会生活中，展现良好的道德素养，弘扬人文价值，培养独立、适应性强和协作的行为方式，为社会作出积极贡献。

通用宗教课程是一门基础性课程，旨在帮助学生深入理解各自信仰体系中的精神价值、伦理道德与神学教义，同时在多元社会中培养宗教宽容与温和理性的态度

• CPMK1 — 學生能夠理解伊斯蘭教育的理念，包括認主獨、人性以及伊斯蘭教的各項支柱
• CPMK2 — 學生能夠理解「給養」的概念及其相關責任，並認識到履行天課 義務正是對此概念的體現。
• CPMK3 — 學生能夠理解伊斯蘭教視角下的科學與技術，以便在運用科技時能夠明智地行事。

本课程探讨护理学的各项基本概念，包括作为护理实践核心的关怀（caring）、患者所经历的丧失与悲伤过程、作为卫生服务体系组成部分的护理专业标准，以及护理决策中的伦理与法律原则，作为学生提供护理照护及发展专业行为的基础。

• CPMK1 — 学生能够在日常生活与护理实践中运用关怀（caring）的理念与行为，作为护患关系的核心
• CPMK2 — 学生能够基于对患者在不同年龄阶段丧失与悲伤过程的理解，实施相应的护理照护
• CPMK3 — 学生能够运用作为卫生服务体系组成部分的护理专业标准
• CPMK4 — 学生能够在各种护理临床情境中运用伦理与法律原则进行决策

本课程研习一般沟通的原则及其在整体医疗服务中的应用，并特别探讨如何在护理照护中为个人、家庭及社区提供护理服务，以及在临床实务与社区健康等不同环境中的应用。此外，亦讨论与健康领域沟通发展相关的趋势及议题。

• CPMK1 — 在各种情境与条件下，运用一般沟通概念及有效沟通与个人建立人际关系
• CPMK2 — 运用对影响沟通的因素以及社会文化背景对沟通影响的理解
• CPMK3 — 运用对社会文化影响以及健康沟通趋势与议题的理解
• CPMK4 — 模拟与客户、家属、群体、护士同仁及其他医疗专业人员之间的有效人际沟通

本课程属于基础自然科学范畴，涵盖生物学、物理学、生物化学及营养学相关概念（同时兼顾环境与科学伦理），以及涉及维持机体稳态的人体解剖学与生理学概念

• CPMK1 — 能够运用生物学原理来解释解决护理问题的方法
• CPMK2 — 能够运用物理学原理来解决护理问题
• CPMK3 — 能够运用生物化学和营养学原理，在整体护理模式下解决护理问题
• CPMK4 — 能够运用人体解剖学与生理学概念来解决护理问题

本课程探讨护理哲学、护理范式、概念模型与护理理论，并阐述护理情境中整体性方法的原则。

• CPMK1 — 阐述护理哲学、护理学定义、护理发展历史及护理理论构成要素
• CPMK2 — 运用对护理理论构成要素、概念模型、护理范式，以及护理科学推理基础与发展历史的理解
• CPMK3 — 在护理实践中应用南丁格尔、亨德森、佩普劳及沃森等经典护理理论（宏观理论）
• CPMK4 — 在护理照护中运用奥瑞姆理论、卡利斯塔·罗伊理论、中程理论、整体护理方法及循证护理（EBN）实践

本课程探讨护理中的价值观、规范、伦理与道德；服务中的文化与宗教敏感性；印度尼西亚护理道德准则；护士的权利、义务与法律责任；卫生法；以及护理实践中伦理-法律问题的解决。

• CPMK1 — 能够运用价值、规范、伦理和道德的概念
• CPMK2 — 能够确定权利、义务、责任与法律层面
• CPMK3 — 能够执行护理伦理问题解决的步骤

本课程介绍作为护理实践基础的护理操作程序,包括生命体征测量、护理评估与体格检查、感染控制以及给药操作程序。学习形式可包括课堂教学、护理实验室教学和临床实践

• CPMK1 — 学生能够按照标准操作规程,准确运用生命体征测量程序(体温、脉搏、呼吸、血压和血氧饱和度)
• CPMK2 — 学生能够系统地、按照护理原则,对患者运用护理评估步骤和基础体格检查
• CPMK3 — 学生能够在护理实践中运用感染控制的原则和程序,包括手卫生、个人防护装备的使用以及无菌技术
• CPMK4 — 学生能够在护理实验室和临床环境中,遵循"六正确"原则,安全地对患者实施给药程序

本课程涵盖基本人类需求的概念（马斯洛、亨德森与奥瑞姆理论）、氧合、液体与电解质、营养、排尿与排便、休息与睡眠、个人卫生以及安全与舒适需求的满足概念与程序，以及针对模拟患者基于基本人类需求的护理评估与护理计划的制定

• CPMK1 — 能够基于护理理论（马斯洛、亨德森、奥瑞姆）阐释基本人类需求的概念并将其应用于真实案例
• CPMK2 — 能够对模拟患者进行氧合、液体电解质及营养需求满足的评估
• CPMK3 — 能够演示满足排泄及休息睡眠需求的护理干预程序
• CPMK4 — 能够演示满足个人卫生（personal hygiene）及安全舒适需求的程序
• CPMK5 — 能够针对模拟案例，基于基本人类需求的满足制定护理计划

本课程涵盖多种病症相关的病理学、病理生理学、微生物学及寄生虫学概念，为后续的高阶或专业学习奠定基础。学习形式包括课堂教学与护理实验课程

• CPMK1 — 学生能够理解病理学和病理生理学的概念，以及相关的科学原理
• CPMK2 — 学生能够理解各种致病因子的感染过程与病理生理机制，以及它们对机体产生影响的机制。
• CPMK3 — 学生能够运用护士角色，对患者的补充资料进行检查

本课程涵盖健康促进的概念、理论、范式和模型，教与学概念，需求识别，教学媒体，策略，沟通，影响因素，以及护士在向客户/患者进行健康促进与健康教育中的作用。

• CPMK1 — 解释健康促进的概念、原则、范式和模型
• CPMK2 — 应用客户/患者的学习需求以及客户作为学习者的特征。
• CPMK3 — 应用创新且基于循证的健康教学策略、方法和媒体
• CPMK4 — 应用有效的沟通技巧，并评估护理中健康促进与健康教育的实施。

本课程探讨批判性思维、临床推理与临床判断的概念；批判性思维在护理程序中的作用；护理程序的组成要素；问题解决与临床决策的步骤；以及护理程序（评估、诊断、干预、实施与评价）在针对具体案例确立护理诊断中的应用。

• CPMK1 — 能够在护理中运用批判性思维的概念
• CPMK2 — 能够运用护理程序（包括诊断过程）针对具体案例做出恰当的护理诊断

本课程讨论公民教育的基本概念、国家认同、国家整合、宪法、民主、法律、公民的权利与义务、群岛视野、国家安全以及国防教育，旨在培养具有意志强健的学生，拥有爱国情怀、热爱祖国、具备批判性思维，并能够积极参与社会、国家和民族生活。

• CPMK1 — 能够在实际中践行公民意识，培养积极态度，并表现出支持民族精神和爱国情怀的行为

本课程探讨姑息护理的基本概念，包括：姑息护理中的沟通与护士基本能力；患者与家属评估原则；护士与跨学科团队在姑息治疗中的角色；姑息护理中的伦理层面与决策的法律层面；患者的心理情绪与社会问题；以照护者身份为家庭提供护理；护士的自我觉察与自我照顾；患者临终前后的照护；姑息治疗中的疗法；病患角色与工作伙伴；希望与灵性；以及丧失。

• CPMK1 — 能够落实姑息护理的基本概念、沟通、患者与家属评估，以及姑息治疗中的跨学科协作
• CPMK2 — 能够落实伦理原则、法律考量，以及姑息治疗患者心理情绪与社会问题的处理
• CPMK3 — 能够落实家庭照护者护理、自我照顾、患者临终前后的照护，以及姑息治疗中的疗法
• CPMK4 — 能够落实病患角色与工作伙伴的强化、希望与灵性，以及姑息治疗中的丧失陪伴

本课程探讨作为护患关系核心的沟通基本概念与治疗性沟通、语言性与非语言性沟通技巧（含积极倾听与护理会谈）、针对不同年龄阶段及特殊状况患者（儿童、青少年、成人、老年人、沟通障碍、愤怒、焦虑与悲伤）的护理沟通应用，以及医疗团队协作中的专业沟通（含SBAR与交接班技巧）与护理文件记录，作为学生建立治疗性关系并发展专业沟通技能的基础。

• CPMK1 — 学生能够在护理实践中运用沟通基本概念与治疗性沟通，作为护患关系的基础
• CPMK2 — 学生能够在护患互动中有效运用语言性与非语言性沟通技巧，包括积极倾听与护理会谈
• CPMK3 — 学生能够针对不同年龄阶段及特殊状况的患者运用恰当的护理沟通
• CPMK4 — 学生能够运用专业沟通在医疗团队协作及护理照护文件记录中的应用

本课程专注于满足患有氧合、循环及血液系统功能障碍成年患者护理需求。针对呼吸系统、心血管系统和血液系统疾病的护理，基于护理程序，综合应用生物学、组织学、生物化学、解剖学、生理学、病理生理学、成人护理学（内外科护理学）、内科学、药理学、营养学、外科学及康复医学等生物医学科学知识。涉及的系统疾病包括炎症性疾病、退行性变、恶性肿瘤及创伤，涵盖了本地、区域、国家及国际范围内的前十大常见病种。学习内容涵盖从护理评估到效果评价的全过程，包括针对各种病情的护理疗法及替代/补充疗法。教学过程通过专家讲座、协作学习（CL）、基于问题的学习（PBL）、实验室实训以及在医院进行的临床实习（内外科护理学见习）开展。

• CPMK1 — 应用外科护理学概念、服务标准、法律伦理层面、循证实践及护理管理原则，作为呼吸、心血管及血液系统疾病成年患者护理的基础
• CPMK2 — 对呼吸系统疾病成年患者进行基于证据的综合护理照护模拟，包括生理-心理-社会-灵性健康教育以及模式疗法与补充疗法，并注重法律与伦理
• CPMK3 — 对心血管系统疾病成年患者进行基于证据的综合护理照护模拟，包括生理-心理-社会-灵性健康教育以及模式疗法与补充疗法，并注重法律与伦理
• CPMK4 — 对血液系统疾病成年患者进行基于证据的综合护理照护模拟，包括生理-心理-社会-灵性健康教育、倡导与协作，并贯通呼吸与心血管系统，注重法律与伦理

本课程主要讲授护理实践中的心理社会学概念，包括自我概念、精神健康、性与性行为、压力与适应，以及丧失、死亡和哀伤等概念；同时介绍健康人类学的理论概念，包括一般文化、医院文化、从文化角度看待疾病的病因、健康与疾病的认知，以及基于文化背景的健康与疾病反应。此外，本课程还涵盖跨文化护理的理论概念，包括跨文化视角、莱宁格（Leininger）的文化照护理论、文化评估，以及跨文化护理在人的整个生命周期中针对各种健康问题的应用。

• CPMK1 — 能够将各种心理社会学概念应用于护理实践，包括自我概念、精神健康、性与性行为、压力与适应，以及丧失、死亡和哀伤等概念。
• CPMK2 — 能够将健康人类学的理论概念应用于为患者提供具有文化敏感性的护理
• CPMK3 — 能够将跨文化护理的理论概念应用于为患者提供具有文化敏感性的护理

这门课程讨论了提高育龄妇女、孕妇、分娩妇女、产后母亲、孕间期妇女和新生儿生殖健康的努力，强调使用护理过程方法的预防和促进措施，同时考虑法律和伦理方面。

• CPMK1 — 能够为育龄女性、育龄夫妇以及生育期女性（怀孕、分娩和产后）提供护理
• CPMK2 — 能够为育龄妇女、育龄夫妇、处于生育期（孕期、分娩和产后）的女性及其28天内的新生儿、以及有生育期女性的家庭实施健康教育模拟，并注意法律和伦理方面的问题
• CPMK3 — 能够整合与育龄女性、育龄夫妇、孕产期女性（怀孕、分娩和产后）及其至28天大的婴儿相关的研究成果，同时考虑到孕产期女性家庭的各个方面
• CPMK4 — 能够对育龄妇女、育龄夫妇、处于生育期（怀孕、分娩和产后）的妇女及其28天以内的婴儿，以及有生育期妇女的家庭，演示护理干预，同时考虑法律和伦理方面的问题。

护理药理学是应用药理学的一个分支，研究药物在人体各系统中的疗效、作用机制、药代动力学与药效动力学，安全给药原则（给药六大原则）、剂量计算，以及护理实践中对不同临床情境与人群患者药物治疗的管理，为专业护理实践中的临床决策提供依据。

• CPMK1 — 能够分析护理实践中药代动力学、药效动力学的基本概念、安全给药原则及剂量计算
• CPMK2 — 能够针对各系统疾病应用合理药物治疗，并在护理实践中演示肠外给药技术
• CPMK3 — 能够将药理学应用于特殊人群（儿科、老年）及护理实践中的急救情况
• CPMK4 — 能够在综合护理中落实药物相互作用原则、抗感染药物治疗、记录与安全用药管理

《患者安全与职业健康安全（K3）》课程涵盖患者安全基本概念、跨专业团队合作、患者与家属作为不良事件预防伙伴的角色、职业病的病理生理与预防、医院内物理、化学、生物、社会心理及人体工程学危害的缓解、感染链的阻断、用药安全、人体生物力学，以及临床事件（哨点事件）分析。学生将具备以安全、符合伦理并基于证据的方式，在医疗服务实践中应用患者安全与职业健康安全原则的能力。

• CPMK1 — 学生能够在护理服务各阶段应用职业健康安全风险管理与危害控制（物理、辐射、化学、生物、人体工程学及社会心理）
• CPMK2 — 学生能够通过个人职业健康安全实践在护理中实施职业病预防措施
• CPMK3 — 学生能够在护理评估、计划、实施与评价各阶段中确定风险及危害的预防措施
• CPMK4 — 学生能够应用患者安全的概念与原则，包括用药安全、跨专业团队合作及患者与家属伙伴关系

胜任力 (Shèngrèn lì) / 能力 (Nénglì) 胜任力是指个人为有效或出色地完成工作或任务所拥有的知识、技能、态度和个人特质的结合

• CPMK1 — 能在医疗卫生组织中应用健康信息的基本概念、要素与模型，并能区分数据特征、价值及信息来源
• CPMK2 — 能在专业护理服务中应用计算机信息系统的角色、界限与管理
• CPMK3 — 能在患者护理中应用信息系统，并能评估其优势、障碍及其对护理质量的影响

本课程涵盖了改善育龄妇女、孕妇、分娩母亲、产后母亲及高风险情况下两次妊娠间妇女生殖健康的努力，以及与生殖系统疾病相关的问题，强调在临床和社区环境中使用护理过程方法进行预防和促进，同时考虑法律和伦理方面的因素。

• CPMK1 — 能够为生殖系统提供护理，包括病理生理和管理（支持性检查和护理中的治疗意义），与女性在生育期的健康问题相关：出血性疾病、孕期感染、怀孕期间疾病、高危分娩、计划生育、月经失调、感染、不孕、绝经、分娩创伤、肿瘤、针对女性的暴力以及医疗保健系统。
• CPMK2 — 能够进行女性健康评估和促进，以及对生殖系统进行一级、二级和三级预防
• CPMK3 — 能够关注与女性健康问题相关的产科护理趋势和问题，基于证据的实践，以及生殖系统的病例管理（生殖系统病例的分类和生殖系统问题的优先排序）
• CPMK4 — 能够执行与生殖系统相关的操作：协助进行宫颈涂片检查、IVA 检测、自我乳房检查（SADARI）、提供避孕方法咨询、放置宫内节育器、注射避孕针，并提供家庭咨询。

本课程重点关注成年患者在内分泌、消化、泌尿和免疫系统障碍方面的需求满足。对内分泌、消化、泌尿和免疫系统疾病病例护理的实施，是基于护理程序，并应用生物医学科学，如生物学、组织学、生物化学、解剖学、生理学、病理生理学、成人护理学/内外科护理学、内科学、药理学、营养学、外科学和康复学。这些系统的障碍包括炎症性疾病、退行性病变、恶性肿瘤和创伤，属于本地、区域、国家及国际排名前十的重大病例。讨论范围涵盖从患者护理评估到护理评估评价的全过程。护理干预措施包括针对各种状况的护理模式疗法，其中包括补充疗法。

• CPMK1 — 能够以独立、适应性和协作性的方式，阐述针对患有内分泌、消化、泌尿和免疫系统障碍的成年患者的健康教育计划、权益倡导行动以及社会科技创业（Sociotechnopreneurship）原则的应用。
• CPMK2 — 能够应用循证实践（Evidence-Based Practice）研究成果与医疗健康技术，并演示特定的护理干预/模态治疗操作，以提升四大器官系统的护理质量与患者安全。
• CPMK3 — 能够遵循护理职业道德规范，以逻辑清晰、批判性、系统性且负责任的态度，对患有内分泌、消化、泌尿和免疫系统障碍的成年患者实施全面/综合护理。

本课程是一门护理专业课程，重点关注从新生儿期到青春期末各发育阶段的儿童及其家庭在健康或急性疾病状态下（无论在社区还是住院期间）的反应，以及相应的护理干预措施，包括独立性护理干预和合作性护理干预

• CPMK1 — 能够运用儿童各年龄阶段（从新生儿期到青春期末）的生长发育概念，对社区中的健康儿童及其家庭进行护理评估
• CPMK2 — 能够将护理程序（评估、诊断、计划、实施和评价）应用于住院的急性病儿童，并关注患儿及其家庭的反应
• CPMK3 — 能够运用无创伤护理和以家庭为中心的护理原则，对健康儿童和急性病儿童实施独立性及合作性护理干预

本课程探讨以促进健康、预防、治疗和康复为方法，针对存在精神健康与心理社会问题的个人、家庭、群体和社区的护理照顾。学生将学习应用治疗性沟通和精神科护理程序，为精神障碍服务对象（自我概念紊乱、幻觉、妄想、暴力行为、自杀风险和自理缺陷）提供护理，为心理社会问题（焦虑、丧失与悲伤、抑郁和物质滥用）提供护理，并实施循证的模式化治疗。本课程亦涵盖社区精神科护理，以及针对儿童与青少年、老年人和灾害幸存者的心理社会干预，并培养学生根据精神健康指标评价护理效果并采取相应后续行动的能力。此学习经历将有助于提供整体、符合伦理且可持续的精神科护理服务。

• CPMK1 — 能够将精神健康与心理社会护理的概念、伦理法律原则、治疗性沟通以及精神科护理程序（评估、诊断与计划）应用于服务对象及其家庭
• CPMK2 — 能够对存在自我概念、感知、思维内容及行为紊乱（社交孤立、幻觉、妄想、暴力行为、自杀风险和自理缺陷）的服务对象实施护理，并参与医学处理
• CPMK3 — 能够对存在心理社会问题（焦虑、丧失与悲伤）、心境障碍（抑郁与双相情感障碍）及物质滥用的服务对象应用循证护理与模式化治疗
• CPMK4 — 能够对家庭、群体和社区应用心理社会干预及精神健康促进、预防与康复措施，并运用精神健康指标开展效果评价与后续跟进

本课程重点介绍统计学原则、测量尺度、图形展示、统计汇总的描述性指标、离散与关联性、推断统计学、假设检验，以及这些方法在解读护理研究文献中的应用

• CPMK1 — 能根据预定目的应用所提供的统计数据
• CPMK2 — 能应用表格、图表、图形等形式展示的数据分析结果
• CPMK3 — 能根据已分类的数据类型，应用双变量统计检验方法判断两个变量之间是否存在相关性

本课程涵盖科学哲学、研究概念、护理研究的发展、研究过程、研究维度、假设检验选择程序、描述性统计、比较假设检验、分类变量假设检验、相关性检验、研究计划书、研究伦理以及研究结果撰写

• CPMK1 — 能够概念化科学哲学、研究伦理的基本原则，并构思出有效且切题的研究问题
• CPMK2 — 能够使用定量、定性或混合方法制定适当的研究设计
• CPMK3 — 能够应用数据收集技术、分析研究结果，并根据学术写作规范撰写研究计划书或学术报告初稿

本课程聚焦社区健康与社区护理的基本概念、政府应对印度尼西亚优先健康问题的卫生项目/政策、社区护理照护，以及与社区健康问题相关的议题与趋势的探讨。本课程有助于理解社区护理的基本概念及社区护理的各个专门领域（尤其是印度尼西亚常见的健康问题），了解社区护理服务保障机制以及相关议题/趋势；并/或作为修读社区护理II的先修课程。学习体验包括讲授、小组讨论（SGD）、项目式学习（PjBL）、案例讨论和实践课。

• CPMK1 — 能够在健康-疾病连续谱范围内实施社区护理
• CPMK2 — 能够运用社区护理程序的步骤,实施以健康促进和疾病预防为重点的社区护理计划,至少涵盖学校和职业健康领域,并通过基于项目的社区服务(Pengabdian Masyarakat)学习来开展

本课程探讨疼痛与症状的概念、疼痛与症状的生理学与病理生理学、疼痛与症状评估技术、疼痛与症状管理原则，以及疼痛与症状管理中的药物性与非药物性干预。本课程还涵盖特殊人群及各种身体系统障碍（胃肠道、体液电解质、呼吸心血管及排泄）中的疼痛与症状管理、临终疾病患者的疼痛与症状管理、疼痛与症状的综合处置，以及姑息护理服务中对患者与家属的咨询与情感支持。教学方法：讲授、讨论、案例研究及技能实验/模拟。

• CPMK1 — 能够在姑息护理中应用疼痛与症状的概念、生理与病理生理学及评估技术
• CPMK2 — 能够在姑息护理中实施疼痛与症状管理原则以及药物性与非药物性干预措施
• CPMK3 — 能够在姑息护理中对特殊人群及胃肠道、体液电解质和呼吸心血管障碍应用疼痛与症状管理
• CPMK4 — 能够对排泄障碍和临终疾病实施全面的疼痛与症状管理，包括在姑息护理中为患者及家属提供咨询与情感支持

本课程的重点是满足成人患者在肌肉骨骼系统、皮肤系统、感觉-感知系统和神经系统疾病方面的需求。针对这些疾病的护理是基于护理过程，并应用生物医学知识，如生物学、组织学、生物化学、解剖学、生理学、病理生理学、内外科护理、内科学、药理学、外科学、营养学和康复学。这些系统的疾病包括炎症问题、退行性异常和外伤，这些都是本地、区域、国家和国际十大常见病例之一。讨论范围从评估到患者护理的评价。护理干预包括针对各种情况的护理疗法，包括辅助治疗。

• CPMK1 — 能够针对肌肉骨骼系统疾病、皮肤系统问题、感官感知和神经系统问题的病例，运用健康教育模拟和护理
• CPMK2 — 能够运用倡导的角色和功能，并将循证研究结果与肌肉骨骼系统、皮肤系统、感觉系统和神经系统疾病的案例结合起来
• CPMK3 — 能够展示针对肌肉骨骼系统疾病、皮肤系统、感觉知觉和神经系统的护理干预和护理

本课程介绍慢性病及临终患儿的护理概念与实践,内容包括儿童慢性病与终末期状况的基本概念、儿童生长发育及患儿与家庭需求的评估、儿童常见慢性疾病的护理、症状与疼痛管理、姑息与临终关怀、治疗性沟通、对患儿及家庭的心理社会与精神支持,以及伦理、法律和文化方面的问题。学习形式可包括课堂教学、护理实验室教学和临床实践

• CPMK1 — 学生能够在提供护理服务时,运用慢性病患儿的护理概念与原则,包括对儿童生长发育及患儿与家庭需求的评估。
• CPMK2 — 学生能够按照护理原则,对终末期患儿运用症状与疼痛管理以及姑息与临终关怀。
• CPMK3 — 学生能够运用治疗性沟通以及心理社会与精神支持,并考虑伦理、法律和文化因素,为患儿及家庭提供服务。

本课程主要探讨针对精神障碍患者的护理照顾。通过整体和以人为本（person-centered care）的护理方法促进精神疾病的康复是本课程的重点，包括在个人与家庭背景下建立治疗性关系，以及应用护理疗法。此外，本课程还涵盖针对特殊人群及成瘾物质滥用（NAPZA）患者的精神科护理。此学习经历将有助于提供精神科护理服务，并将精神科护理整合至其他护理领域中

• CPMK1 — 能够以整体且安全的方式，模拟针对低自尊、社交孤立及自我照护缺陷患者的护理。
• CPMK2 — 能够以安全且以患者为中心的方式，模拟针对妄想和幻觉患者的护理。
• CPMK3 — 能够针对弱势群体——包括特殊需求儿童、强奸受害者、家庭暴力受害者、人口贩卖幸存者、服刑人员、流浪儿童及药物滥用者——模拟实施具有文化敏感性并以创伤知情为基础的精神科护理
• CPMK4 — 能够模拟针对特殊与脆弱人群的精神护理，并应用精神科护理治疗模式。
• CPMK5 — 该学习成果要求学生在精神科护理的两个相互关联的领域中展现实践能力

本课程重点关注老年护理的基本概念、各种老年护理理论，以及满足老年人基本需求的护理实践。其在老年护理中的应用涵盖了对老年人在生物、心理、社会和精神方面需求的探讨，目标对象包括个人、家庭和群体/社区

• CPMK1 — 能够应用老年护理学中使用的老化概念和理论
• CPMK2 — 能够根据老年人的问题和发展状况应用和评估治疗性沟通策略
• CPMK3 — 能够对面临临床问题和安全风险的老年人实施护理（包括评估、数据分析、诊断和干预）
• CPMK4 — 能够综合应用健康促进计划和基于社区的老年护理

本课程讨论了针对有实际和突发或不可预测问题的客户（无论环境是否失控），以及处于危重和生命威胁情况的客户，如何提供符合伦理、合法并具有文化敏感性的护理照护的概念和规划。护理计划的制定方式旨在预防或减少可能的死亡或残疾。

• CPMK1 — 能够运用哲学、整体概念和急诊护理流程
• CPMK2 — 能够对危重病人、紧急情况以及涉及各种系统的紧迫状况进行护理管理模拟，同时考虑法律和伦理方面的问题
• CPMK3 — 能够在考虑法律和伦理方面的情况下，对个体各种系统疾病相关的急诊案例进行健康教育模拟。
• CPMK4 — 能够在个体的各系统紊乱相关的紧急情况下展示干预措施，同时关注法律和伦理方面的问题。

本课程主要探讨沟通的基本概念、沟通的过程与目的、沟通与文化之间的关系、跨文化沟通能力、文化适应，以及护理领域中的跨文化沟通问题。同时，本课程还分析语言、科技、全球化、认知与文化互动等因素在印度尼西亚及全球背景下对跨文化沟通的影响。

• CPMK1 — 能够在护理沟通中应用沟通的基本概念、构成要素、过程与目的及其与文化的关系。
• CPMK2 — 能够在护理服务中应用对跨文化沟通的过程、动态、互动形式、语言与认知的理解。
• CPMK3 — 能够在应对文化冲击、相关问题以及科技与全球化对护患关系的影响时应用跨文化沟通能力与适应策略。
• CPMK4 — 能够在尊重患者价值观、信仰、文化与尊严的护理中应用跨文化沟通伦理与跨文化护理方法（Leininger日出模式）。

本课程为护理专业学生提供将助产研究成果(毕业论文/KTI)转化为可发表科学文章的实用知识和技能。主要内容包括健康/助产研究的发表伦理、基于IMRAD结构(引言、方法、结果和讨论)的稿件撰写、临床/社区数据的分析与呈现、选择具有声誉的国内期刊(SINTA),以及通过OJS系统投稿的流程。通过项目式学习(PBL)方法,学生在独立与指导相结合的情况下,按照目标期刊的作者指南撰写科学文章初稿

• CPMK1 — 能够制定切实可行的操作方案与研究方法
• CPMK2 — 能够应用有效的操作性设计和研究方法论

本课程探讨以促进健康、预防、治疗和康复为方法，针对社区中各类人群的护理照顾。学生将学习制定社区护理计划、提供居家护理，并为学龄儿童、儿童与青少年、女性与男性、老年人、弱势人群（精神健康问题者、残疾人及被忽视人群）、受传染病/大流行及慢性病影响的人群提供护理，同时实践基于循证的辅助疗法。本课程亦培养学生根据健康指标评价社区护理效果并采取相应后续行动的能力。此学习经历将有助于提供整体且可持续的公共卫生护理服务。

• CPMK1 — 能够将社区护理程序（评估、问题优先排序以及促进健康与预防计划）应用于居家护理和学校健康护理
• CPMK2 — 能够应用社区护理措施，解决儿童和青少年、女性和男性以及老年人群的健康问题与需求
• CPMK3 — 能够运用监测数据和科学证据，将社区护理措施应用于弱势人群、传染性疾病/大流行及慢性疾病人群
• CPMK4 — 能够应用循证补充疗法,并使用健康指标对社区护理的结果进行评价和后续随访

本课程涵盖姑息治疗服务中护理计划与转诊过渡的基本概念；针对患者及家属关于未来护理安排与出院事宜的准备及过渡工作；长期姑息治疗；居家护理、安宁疗护及门诊服务；急诊科（ED）、重症监护室（ICU）及血液透析室的护理；儿科、手术室及化疗病房的护理；以及根据患者病情变化对护理与转诊过渡计划进行的评估与重新评估。

• CPMK1 — 能够阐述姑息治疗规划的基本概念及服务过渡的原则
• CPMK2 —
• 能够从姑息治疗的角度解释居家护理与临终关怀
• CPMK3 — 能够实施符合各服务单元特点的姑息护理干预措施
• CPMK4 — 能够运用需要调整护理计划的临床及社会心理指标

本课程重点探讨家庭概念、家庭健康、福利家庭概念，以及家庭发展各阶段的家庭护理，包括新婚夫妇、待产家庭、有幼儿的家庭、有学龄儿童的家庭、有青少年的家庭、成年及老年家庭，以及与印度尼西亚常见健康问题相关的家庭问题。

• CPMK1 — 能够使用适当的家庭评估表，在家庭护理评估中实施家庭概念与家庭护理概念。
• CPMK2 — 能够使用数据分析表，根据适应性与不良适应性数据的分组确定家庭护理诊断。
• CPMK3 — 能够使用问题优先级评分表确定家庭护理诊断的优先顺序及家庭护理照护目标。
• CPMK4 — 能够使用适当的表格，按照目标实施家庭护理行动计划，并根据评估结果及家庭护理的当前议题对其进行调整。

本课程探讨了支撑以患者为中心的护理工作的基本心理学概念。 课程考察了影响行为、健康及个体对疾病反应的生物、心理、社会、文化与精神层面之间的相互关系。

• CPMK1 — 能够运用心理学的基本概念和理论（生物心理学、行为学、人格学、认知学、动机学、情感学和学习学）作为科学基础来理解人类对健康和疾病的反应。
• CPMK2 — 能够运用生物心理社会精神因素对个人行为、感知和思维过程的影响，来支持以患者为中心的护理诊断的评估和实施。
• CPMK3 — 能够在治疗互动中运用自我意识、关怀态度、同理心和尊重人类价值观和客户隐私的专业行为。

本课程主要讲授社区健康护理的基本概念，包括健康范式、健康的社会决定因素、卫生体系与政策，以及社区健康护士的角色与职能；同时介绍社区概念、社区赋权、基础流行病学以及社区护理理论与模型；社区护理程序，包括评估、资料分析与诊断、计划、实施和评价；以及面向家庭和目标人群、贯穿生命全程的护理照护，传染病与非传染性疾病的预防与控制，社区精神健康，环境卫生，灾害防范和弱势群体等内容。

• CPMK1 — 能够解释社区健康护理服务中的基本概念、健康范式、卫生政策以及护士的角色与职能。
• CPMK2 — 能够解释社区护理理论、模型与护理程序在为社区提供护理照护中的应用。
• CPMK3 — 能够解释针对家庭和目标人群在整个生命周期内的社区护理促进、预防、治疗和康复措施。
• CPMK4 — 能够解释针对优先健康问题、环境卫生、灾害和弱势群体的社区护理照护，并以专业方式展示成果。

优质服务课程主要研究提供超越客户期望的高质量服务的概念、策略与技巧。本课程旨在培养学生的有效沟通技能、职业道德素养，以及在各类服务行业中以解决问题为导向、专业处理客户投诉和进行服务补救的能力

• CPMK1 — 学生能够根据服务行业的职业道德标准，实施优质服务策略以及专业的客户投诉处理方案

本课程旨在帮助学生理解创业的概念与本质、创业思维与特质、商业问题与机遇的识别、创造力与商业构想、产品/服务创新与商业模式、商业计划的制定、企业管理与成长，以及可持续发展与商业决策。

• CPMK1 — 学生能够阐释问题识别、决策制定、创造力、机会、创新以及业务发展与管理等概念；并能系统且负责任地运用解决商业问题的基本步骤、构思既具创意又切合实际的商业理念的方法，以及制定和发展创新型、适应性强且可持续的商业模式。

本课程涵盖姑息护理的理念与基本概念；伦理法律层面及国家政策；病理生理学知识以及生理、心理、社会文化与灵性层面的评估；治疗性沟通；护理计划的制定；药物与非药物疼痛管理；补充疗法；以及临终护理。

• CPMK1 — 能够落实姑息治疗的视角、理念与政策
• CPMK2 — 能够应对姑息治疗的整体性方面
• CPMK3 — 能够与接受姑息治疗的患者及其家属进行沟通
• CPMK4 — 能够按照标准实施护理计划、疼痛管理技术及补充疗法。

本课程使学生具备英语能力，包括通用英语以及与其专业领域相关的英语。本课程通常涵盖四项基本技能：听力、口语、阅读, 和写作, 此外还包括语法和词汇的掌握

• CPMK1 — 能够运用恰当的英语语法规则和词汇来撰写句子和段落，既适用于一般用途，也适用于与其专业领域相关的用途
• CPMK2 — 能够运用英语听、说、读的技能，在与其专业领域相关的学术和专业情境中进行交流并理解信息

学习腐败问题的范畴，包括其形式、成因、影响及预防措施。

• CPMK1 — 学生能够评估印度尼西亚的反腐败政策与实践，制定并发展一套整合性的反腐败战略规划，并在日常生活与职场中展现并坚持反腐败价值观的承诺。

本课程使学生具备以书面、系统且符合科学规范的方式撰写和呈现研究结果的能力。本课程通常位于研究学习序列的最后阶段,在学生学习研究方法并撰写研究计划书之后

• CPMK1 — 能够应用科学写作的体例和规范撰写护理研究报告,包括按照指南进行引用和编制参考文献
• CPMK2 — 能够应用数据分析结果呈现研究发现、撰写讨论,并得出结论及对护理实践的启示

本课程探讨针对处于危重及危及生命状态患者的护理照护概念与计划，强调伦理性、合法性及文化敏感性。护理计划的制定旨在预防或减少可能发生的死亡或残疾。

• CPMK1 — 能够应用护理哲学、整体护理概念和批判性护理程序
• CPMK2 — 能够模拟护理、沟通、信息与教育（CIE）以及针对涉及各种身体系统紊乱的危重病例的初级、二级和三级预防，同时注意法律和伦理方面
• CPMK3 — 能够针对个人及患者家属涉及各种身体系统紊乱的危重病例进行健康教育模拟，同时注意法律和伦理方面
• CPMK4 — 能够将研究成果应用于护理中，以解决涉及各种身体系统的危重病例相关问题
• CPMK5 — 能够对涉及各个系统的危重病患者进行护理管理模拟，同时注意法律和伦理方面
• CPMK6 — 能够履行涉及各种身体系统紊乱的危重病例的倡导职能
• CPMK7 — 能够按照适用标准演示危重病例的护理干预，并通过创造性和创新性思维提供高效且高质量的服务
• CPMK8 — 能够执行灾害管理：对重症监护护士的启示

本课程涵盖护理领导与管理的基本概念、领导风格、计划、组织、人员配备（工作量计算与班次分配）、指导、督导、冲突管理、服务运营（会议、交接班、护理查房）、护理质量控制以及在医院和社区卫生效率中的倡导者角色

• CPMK1 — 能够在病房和社区卫生中心应用护理领导的概念、理论与风格以及护理管理的计划职能。
• CPMK2 — 能够在护理单元中应用组织职能并计算护理人力需求（工作量、班次分配与排班）。
• CPMK3 — 能够执行指导、督导、冲突管理及护理服务运营活动（护理会议、交接班、护理查房）。
• CPMK4 — 能够应用护理质量控制职能以及在医院服务有效性与效率方面的倡导者角色。

本课程探讨灾难的概念、类型、分类与特征；灾难对健康的影响；综合灾难管理体系；灾难护理中的伦理与法律层面；灾难准备与减灾；健康教育与灾难应急准备；灾前、灾中、灾后的系统性评估（检伤分类）；应急管理与伤员救助；对受灾者的心理社会与灵性照护；弱势群体的照护；以及跨学科的灾难管理各阶段（预防、减灾、规划/响应、恢复）规划。

• CPMK1 — 能够落实综合灾难管理体系以及灾难护理中的伦理与法律层面
• CPMK2 — 能够开展灾难护理中的健康教育模拟与快速评估
• CPMK3 — 能够实施灾难应急管理与伤员救助
• CPMK4 — 能够以跨学科方式实施灾难管理规划

本课程旨在赋予护理专业学生将护理研究成果（学士学位论文）转化为可发表学术论文的实用知识与技能。核心内容包括：健康/护理研究的出版伦理、基于 IMRAD 结构（引言、方法、结果与讨论）的论文撰写、临床/社区数据的分析与呈现、国家级权威期刊（SINTA）的选择，以及通过 OJS 系统投稿的操作流程。在项目式学习（PBL）模式下，学生将在指导下自主完成符合目标期刊撰写指南（Author Guidelines）的学术论文初稿

• CPMK1 — 能够运用知名期刊（SINTA）的质量标准及护理出版伦理规范，以制定恰当的发表策略，并避免学术不端行为（抄袭、伪造、篡改）
• CPMK2 — 能够运用临床/社区护理毕业论文的研究结果，将其精简为精确的学术论文初稿，并操作OJS平台完成投稿及论文修改阶段

能够遵循学术伦理与有效的传播方法，撰写、验证并传播科学研究成果，使其达到权威期刊或国际会议论文集标准的发表草案

• CPMK1 — 能够应用科学出版伦理原则、版权法规以及选择适当且无掠夺性行为的传播媒介（知名期刊、会议论文集或大众媒体）的策略
• CPMK2 — 能够应用国际标准科学手稿（IMRaD）的起草，并进行内部验证（同行评审），以准备向知名期刊或会议论文集提交
• CPMK3 — 能够通过口头报告（学术会议）和优化数字学术资料库来有效地应用研究成果，以提高研究的可见度和影响力